معلومة

ما مدى تأثير داء المقوسات على الشخصية والذكاء؟

ما مدى تأثير داء المقوسات على الشخصية والذكاء؟


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

يصيب داء المقوسات الكامن ما يصل إلى ثلث عدد السكان وما يصل إلى 40٪ من السكان في أستراليا. لقد سمعت أن داء المقوسات الكامن له العديد من التأثيرات غير المرغوب فيها على الشخصية ، مثل انخفاض سلوك البحث عن التجديد ، وانخفاض معدل الذكاء.

على الرغم من أن هذه التغييرات ذات دلالة إحصائية ، إلا أنني أتساءل عما إذا كان أي شخص يعرف حجم هذه الشخصية والتغيرات المعرفية ، حيث أن النتيجة الإحصائية المهمة لا تعني بالضرورة أن هناك فرقًا كبيرًا في الشخصية بين المصابين وأولئك الذين لم يصابوا. ر مصاب. أيضًا ، هل يمكن للمرء أن ينجح في مسار وظيفي أكاديمي إذا أصيب بداء المقوسات؟


أعتقد أن العكس هو الصحيح - قد ينخرط البشر في سلوك أكثر خطورة وأكثر حداثة عند الإصابة ... وهو الجزء الأكثر إثارة للاهتمام من القصة. إنه لا يتم قصه وتجفيفه ، لكنني أعتقد أنه من المحتمل جدًا أن يزيد السلوك المحفوف بالمخاطر.

T. جوندي هو طفيلي تشمل دورة حياته النموذجية كلاً من الفئران والقطط كمضيفين. يشمل النقل الفئران التي تأكلها قطة. تميل الفئران المصابة بـ T gondii إلى فقدان بعض الاهتمام بالحماية في أماكن قريبة والتجول في الأماكن المفتوحة. كما يفقدون خوفهم من القطط. هذا تغيير دائم حتى لو تم تطهير الفئران من الطفيل.

الحيوانات الأخرى ، مثل البشر ، هي عوائل ثانوية - يمكن أن تصاب بالعدوى عن طريق التعامل مع براز القطط أو بالقرب منه ، والذين لديهم معدل إصابة يقارب 50٪ (45.6٪). نتيجة لذلك ، يعتبر داء المقوسات شائعًا جدًا في البشر.

تم العثور على داء المقوسات لزيادة البحث عن الجدة ويزيد من سلوك البحث عن المخاطر على الأقل لدى الرجال. لقد ثبت أنه يساهم في ارتفاع معدلات حوادث السيارات والفصام والانتحار.

وبالتالي ، كان الرجال أكثر ميلًا لتجاهل القواعد وكانوا أكثر ملاءمة ، وشكوكًا ، وغيرة ، وعقائدية. على النقيض من ذلك ، أظهرت شخصية النساء المصابات دفئًا أعلى وقوة أعلى للأنا العليا (العوامل A و G في Cattell's 16PF) ، مما يشير إلى أنهن كن أكثر دفئًا ، ومنفتحًا ، وضميرًا ، ومثابرة ، وأخلاقية. كان لدى كل من الرجال والنساء مخاوف أعلى بشكل ملحوظ (العامل O) مقارنةً بالضوابط غير المصابة.

العلاقة بين داء المقوسات وانخفاض الذكاء هي مسألة نقاش ، على الأقل في هذه المراجعة التي أوردها. لا يزال من غير الواضح ما إذا كان ارتباطًا اجتماعيًا - هل يتعامل الأشخاص الأذكياء مع براز القطط بعناية أكثر أم لا على الإطلاق؟ تظهر هذه الدراسة الحديثة أن بعض العوامل قد تجعل البشر مصابين أكثر ذكي ويرى بعض الباحثين داء المقوسات كعامل تحولي في قدرة الإنسان على توليد واستخدام التقنيات.

أرى هذه الروابط تشير إلى سلوك أقل خطورة أيضًا. يقول البعض أن الزيادة في حوادث المرور مرتبطة بانخفاض التنسيق العضلي على سبيل المثال. هناك أدلة على كلا الجانبين ، ولكن بالنظر إلى ماذا تي جوندي بالنسبة للفئران ، أراهن أن بعض السلوكيات المحفوفة بالمخاطر ستزداد. على هذا النحو ، أعتقد أن الباحثين على هذا النحو قد يكون لديهم معدل أعلى قليلاً من داء المقوسات ، ولكن ربما ستجري دراسة وتساعد في اكتشاف ذلك!

يقال - أي شخص يحاول ربط ظاهرة واحدة ؛ تفاعلات طفيلي مضيف العقار؛ جين من المؤكد أن حدوث طفرة في النمط الظاهري مع وصف بسيط مفرط في التبسيط. من المأمول أن يكون رسم الخرائط من النشاط البيولوجي إلى اللغة الإنجليزية (أو أي لغة أخرى) مدركًا للمحاذير الخاصة بمثل هذا الحديث.


أفهم أن داء المقوسات يمكن أن يزيد الإنتاجية وقدرة الدماغ على فهم الأشياء. عندما يكون هناك انفجار ذيفان يمكن أن تصبح السلوكيات غير عقلانية وغاضبة. معرفة ذلك يمكن أن يساعد بالإضافة إلى أن تكون على اتصال عندما تعاني من التوهج. يجب أن تساعد معرفة النطاق الذي لديك ، وما إذا كان نشطًا ، وما هي المساندة التي ستحتاجها للسيطرة عليها.

العلاجات الدوارة لديها أفضل فرصة لتعافي الناس وفقًا للمعلومات التالية:

* جنبًا إلى جنب مع نتيجة القائمة المرجعية ، ألغى اختبار التوكسوبلازما LTT الإيجابي بشكل ملحوظ نتيجة فحوصات الجسم المضاد وبرر وصف العلاج المركب من البداية فصاعدًا. أدى ذلك إلى تحسن جيد في الأعراض. عندما انخفض تأثير هذا العلاج بعد 10 أيام ، دعمت نتيجة التوكسوبلازما LTT قرار العلاج الدوار ، مما أدى في النهاية إلى هدوء جيد جدًا لجميع الأعراض. *

https://en.toxoplasmachronic.com/2-faelle-mit-positivem-ltt؟fbclid=IwAR2VknK1asw1OoWuedVpRi_TOGaxjDsf6LxWoLM7HKPfxZaHe3AIf1YI5N4


هل الذكاء يحدده علم الوراثة؟

مثل معظم جوانب السلوك البشري والإدراك ، يعد الذكاء سمة معقدة تتأثر بالعوامل الجينية والبيئية.

تعد دراسة الذكاء أمرًا صعبًا ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنه يمكن تعريفه وقياسه بطرق مختلفة. تتضمن معظم تعريفات الذكاء القدرة على التعلم من التجارب والتكيف مع البيئات المتغيرة. تتضمن عناصر الذكاء القدرة على التفكير والتخطيط وحل المشكلات والتفكير المجرد وفهم الأفكار المعقدة. تعتمد العديد من الدراسات على مقياس للذكاء يسمى حاصل الذكاء (IQ).

أجرى الباحثون العديد من الدراسات للبحث عن الجينات التي تؤثر على الذكاء. ركزت العديد من هذه الدراسات على أوجه التشابه والاختلاف في معدل الذكاء داخل العائلات ، ولا سيما بالنظر إلى الأطفال والتوائم المتبنين. تشير هذه الدراسات إلى أن العوامل الوراثية تكمن وراء حوالي 50 بالمائة من الاختلاف في الذكاء بين الأفراد. درست دراسات أخرى الاختلافات عبر الجينوم الكامل لكثير من الناس (نهج يسمى دراسات الارتباط على مستوى الجينوم أو GWAS) لتحديد ما إذا كانت أي مناطق معينة من الجينوم مرتبطة بمعدل الذكاء. لم تحدد هذه الدراسات بشكل قاطع أي جينات لها أدوار رئيسية في الاختلافات في الذكاء. من المحتمل أن يكون هناك عدد كبير من الجينات متورطة ، كل منها يساهم بشكل بسيط في ذكاء الشخص.

يتأثر الذكاء أيضًا بشدة بالبيئة. العوامل المتعلقة بالبيئة المنزلية للطفل والأبوة والأمومة والتعليم وتوافر موارد التعلم والتغذية ، من بين أمور أخرى ، تساهم جميعها في الذكاء. تؤثر بيئة الشخص وجيناته على بعضها البعض ، وقد يكون من الصعب فصل تأثيرات البيئة عن تأثيرات علم الوراثة. على سبيل المثال ، إذا كان معدل ذكاء الطفل مشابهًا لمعدل ذكاء والديه ، فهل يرجع هذا التشابه إلى عوامل وراثية تنتقل من الوالد إلى الطفل ، أو إلى عوامل بيئية مشتركة ، أو (على الأرجح) إلى مزيج من الاثنين؟ من الواضح أن العوامل البيئية والجينية تلعب دورًا في تحديد الذكاء.


هل يؤثر ترتيب الولادة على الشخصية؟

على الرغم من مشاركة الجينات والبيئات ، إلا أن الأشقاء في كثير من الأحيان ليسوا متشابهين في الطبيعة كما قد يعتقد المرء. لكن من أين تأتي الاختلافات المفترضة؟ اشتبه ألفريد أدلر ، المعالج النفسي النمساوي في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين ومؤسس علم النفس الفردي ، في أن ترتيب الولادة يؤدي إلى اختلافات في الأشقاء.

اعتبر أدلر أن البكر عصبيون ، لأنهم لا يضطرون إلى مشاركة والديهم لسنوات ويتم خلعهم من العرش بمجرد ظهور الأخ. كما اعتبر أن الأطفال الأكبر سنًا مطيعون وأحيانًا محافظون. وفقًا لأدلر ، فإن الأطفال الصغار يتمتعون بالطموح ، بينما يتم وضع الأطفال المتوسطين على النحو الأمثل في الأسرة ويتميزون بالاستقرار العاطفي. كان أدلر نفسه هو الثاني من بين سبعة أطفال.

عالم النفس الأمريكي فرانك ج. سولاوي ، الذي قام في منتصف التسعينيات بتمشيط كتب التاريخ بحثًا عن شخصيات بارزة من البكر والمتمردين الذين ولدوا فيما بعد ، رأى اتجاهًا مشابهًا. من بين المواليد المتأخرين ، وجد مفكرين وثوريين جانبيين ، مثل تشارلز داروين وكارل ماركس والمهاتما غاندي. اكتشف بين البكر قادة مثل جوزيف ستالين وبينيتو موسوليني. تفسيره؟ يحتل كل طفل مكانة معينة داخل الأسرة ثم يستخدم استراتيجياته الخاصة للسيطرة على الحياة. كان لدى الأطفال البكر والعازبين أسباب أقل للشجار مع الوضع الراهن والتعرف بقوة أكبر على النظرة العالمية لآبائهم وأمهاتهم. الأشقاء الصغار ليسوا متأكدين من وجهة نظر والديهم وبالتالي يختارون في كثير من الأحيان مسارات بديلة في الحياة.

تحظى مثل هذه التصنيفات بشعبية لأنها & rsquore بديهية إلى حد ما ، ويمكن للمرء دائمًا أن يجد مثالًا للأخت الكبرى المعقولة أو الأخ الصغير المتمرد في دائرة معارفه. على هذا النحو ، لا تزال كلمات Adler & rsquos تظهر بانتظام في الأدلة التعليمية وتستمر في التردد في أذهان الآباء.

علاوة على ذلك ، أكدت بعض الدراسات فكرة أن منصب الأخ يمكن أن يشكل الشخصية. على سبيل المثال ، أظهرت دراسة أُجريت عام 1968 أنه بالمقارنة مع المواليد المتأخرين ، تقل احتمالية مشاركة المواليد البكر في الرياضات الخطرة بسبب مخاوف من الإصابة الجسدية. وأظهرت دراسة أُجريت عام 1980 على 170 أنثى و 142 طالبًا جامعيًا انخفاضًا في القلق وزيادة الأنا لدى البكر ، كما تم قياسه بواسطة استبيان شخصية هوارث. لكن في بعض الأحيان ، استخدمت هذه التحقيقات أساليب مشكوك فيها. على سبيل المثال ، غالبًا ما يُطلب من أفراد نفس العائلة تقييم أنفسهم من حيث الانبساط والانفتاح على التجارب والضمير والتسامح والعصابية. المهم هو أن هذه الاستطلاعات أجريت في وقت واحد فقط. لذلك فإن الأشقاء الأكبر سنًا لم يولدوا فقط أولاً ولكن أيضًا أكبر سناً. من المعروف منذ فترة طويلة أن المراهقين يصبحون أكثر وعيًا مع تقدمهم في العمر. يمكن أن يمثل هذا الاتجاه جزءًا كبيرًا من النتائج. عيب منهجي آخر هو أن شخصًا واحدًا فقط هو الذي حكم على شخصيته وشخصية أشقائه. هذه التفاصيل مهمة لأن إدراك الذات وإدراك الآخرين قد يختلفان اختلافًا كبيرًا في بعض الأحيان. بالإضافة إلى ذلك ، قد يكون الأشخاص الخاضعون للاختبار قد أدمجوا بشكل لا شعوريًا كليشيهات وممتلكات الأشقاء الأكبر سناً المطيعين والمواليد اللاحقين في تقييمهم ، وبالتالي كان بإمكانهم تحقيق النتيجة المتوقعة بأنفسهم.

في غضون ذلك ، وجد العلماء الذين حللوا البيانات الكبيرة العابرة للحدود وقارنوا العائلات المختلفة مع بعضها البعض أن تأثير خلافة الأشقاء على الشخصية يختفي تمامًا تقريبًا. قام باحثون بقيادة عالمة النفس جوليا روهرر من جامعة لايبزيغ في ألمانيا بتقييم البيانات من أكثر من 20000 شخص تمت مقابلتهم من ألمانيا والمملكة المتحدة والولايات المتحدة ، وقارنوا السمات الشخصية للأشقاء وكذلك الأشخاص الذين لديهم ترتيب ميلاد مختلف ولم يلتقوا مطلقًا. لم يكتشف علماء النفس في لايبزيغ أي اختلافات منهجية في الشخصية.

في مثل هذه الدراسات ، يجب على الباحثين توخي الحذر بشكل خاص لأنه بالإضافة إلى العمر ، فإن حجم عائلة واحدة & rsquos هو عامل آخر يتشابك مع وضع الأخوة. طفل من عائلة مكونة من أربعة أفراد لديه فرصة بنسبة 50٪ في أن يكون بكرًا ، وكلما زاد عدد الأشقاء ، انخفض الاحتمال. على سبيل المثال ، حقيقة أن العديد من رواد الفضاء هم من البكر لا تتحدث بالضرورة عن الصفات الخاصة لأولئك الذين ولدوا أولاً. من المحتمل أن يكون العديد من رواد الفضاء من عائلات أصغر. لفهم هذه التأثيرات بشكل أفضل ، سيطرت روهرر وفريقها على عدد الأشقاء. هذا & rsquos لأنه عندما يكون هناك المزيد منهم ، يكون هناك المزيد من المواليد المتأخرين. لذلك افترض الباحثون أن المواليد المتأخرين قد يظهرون في كثير من الأحيان في العائلات ذات الطبقات الاجتماعية والاقتصادية المنخفضة و mdash التي يمكن أن تفسر الاختلافات بين الأطفال من عائلات مختلفة الحجم.

كلما كانت العينة أكبر ، زادت احتمالية اكتشاف التأثيرات الصغيرة جدًا. على سبيل المثال ، في دراسة أجريت عام 2015 ، شملت 377000 طالب في المدرسة الثانوية ، اكتشفت عالمة النفس روديكا داميان وزميلها برنت دبليو روبرتس ، وكلاهما في جامعة إلينوي في أوربانا شامبين ، أن الأبناء يميلون إلى أن يكونوا أكثر وعيًا ، ومنفتحين ومستعدين لذلك. قيادة. على عكس التوقعات ، كانوا أيضًا أكثر تسامحًا واستقرارًا عاطفيًا من المراهقين مع الأشقاء الأكبر سنًا. ومع ذلك ، كانت الاختلافات صغيرة جدًا ، وخلص الباحثون إلى أن الأهمية التي تُعطى عمومًا لموقف الأخ في تشكيل شخصية rsquos أمر مبالغ فيه.

& ldquo من الممكن تمامًا أن يشكل الموقع في تسلسل الأخوة الشخصية و [مدش] ولكن ليس في كل عائلة بالطريقة نفسها ، & rdquo يقول فرانك سبيناث ، عالم النفس في جامعة سارلاند في ألمانيا. بعبارة أخرى ، قد يكون هناك تأثير وليس تأثيرًا منهجيًا. ومع ذلك ، فإن التأثيرات الأخرى لها تأثير أكبر عندما يتعلق الأمر بالاختلافات في شخصية الأشقاء. بالإضافة إلى الجينات ، تلعب البيئة غير المقسمة دورًا أيضًا. بالنسبة للأشقاء الذين نشأوا في نفس العائلة ، يشمل ذلك دائرة الأصدقاء المعنية ، على سبيل المثال. " تشير الدراسات إلى أن الآباء يتفاعلون بحساسية مع المزاج الفطري لأبنائهم ويتكيفون مع تربيتهم وفقًا لذلك.

وجدت دراسة Damian & rsquos أيضًا أنه في المتوسط ​​، يتمتع البكر بميزة ذكاء صغيرة على أشقائهم الأصغر سنًا. يميل المولودون أولاً أيضًا إلى إكمال تعليمهم بدرجة أعلى واختيار المهن المرموقة تقليديًا ، مثل الطب أو الهندسة.

كيف تأتي هذه الميزة الفكرية؟ قد يكون Adler محقًا في أن الاهتمام الكامل الذي يعطى للطفل الأول في الحياة المبكرة يعزز القدرات المعرفية. هذه الميزة واضحة بالفعل في سن الثانية. أظهر الباحثان النرويجيان بيتر كريستنسن وتور بييركيدال بذكاء أن الاختلاف في الذكاء لا يرتبط بالعوامل البيولوجية (كان البعض يشتبه في أنه قد يكون مرتبطًا بحالات جسدية أثناء الحمل). قاموا بفحص الأطفال الذين مات أشقاؤهم الأكبر سنًا في وقت مبكر. كان افتراض الباحثين أنه على الرغم من أن هؤلاء الأطفال كانوا أشقاء أصغر سناً من الناحية البيولوجية ، إلا أنهم اضطلعوا بدور البكر في الأسرة. بالمقارنة مع الأشقاء الأصغر سناً ، فقد حققوا نتائج أفضل في اختبارات الذكاء.


دراسة الشخصية باستخدام علم الوراثة الجزيئية

بالإضافة إلى استخدام علم الوراثة السلوكية ، فقد ازداد فهمنا لدور علم الأحياء في الشخصية مؤخرًا بشكل كبير من خلال استخدام علم الوراثة الجزيئية، الذي دراسة الجينات المرتبطة بسمات الشخصية (Goldsmith et al.، 2003 Strachan & amp Read، 1999). حدثت هذه التطورات نتيجة المعرفة الجديدة حول بنية الحمض النووي البشري التي أصبحت ممكنة من خلال مشروع الجينوم البشري والأعمال ذات الصلة التي حددت الجينات في جسم الإنسان (مشروع الجينوم البشري ، 2010). طور باحثو الوراثة الجزيئية أيضًا تقنيات جديدة تسمح لهم بالعثور على مواقع الجينات داخل الكروموسومات وتحديد التأثيرات التي تحدثها هذه الجينات عند تنشيطها أو تعطيلها.

الشكل 12.12 فئران المختبر. تشارك هذه الفئران "الضائعة" في دراسات تم فيها تعطيل بعض جيناتها لتحديد تأثير الجينات على السلوك.

أحد الأساليب التي يمكن استخدامها في الحيوانات ، عادةً في فئران التجارب ، هو دراسة بالضربة القاضية (كما هو موضح في الشكل 12.12 ، & # 8220Laboratory Mice & # 8221). في هذا النهج ، يستخدم الباحثون تقنيات متخصصة لإزالة أو تعديل تأثير الجين في خط قصا الفئران (Crusio ، Goldowitz ، Holmes ، & amp Wolfer ، 2009). يقوم الباحثون بحصاد الخلايا الجذعية الجنينية من أجنة الفئران ثم تعديل الحمض النووي للخلايا. يتم إنشاء الحمض النووي بحيث يتم القضاء على عمل جينات معينة أو هزيمه. ثم يتم حقن الخلايا في أجنة الفئران الأخرى التي يتم زرعها في أرحام أنثى الفئران الحية. عندما تولد هذه الحيوانات ، يتم دراستها لمعرفة ما إذا كان سلوكها يختلف عن مجموعة تحكم من الحيوانات الطبيعية. وجدت الأبحاث أن إزالة الجينات أو تغييرها في الفئران يمكن أن يؤثر على القلق والعدوانية وأنماط التعلم والتواصل الاجتماعي.

عند البشر ، تبدأ دراسة الوراثة الجزيئية عادةً بجمع عينة من الحمض النووي من المشاركين في الدراسة ، عادةً عن طريق أخذ بعض الخلايا من السطح الداخلي للخد. في المختبر ، يتم استخلاص الحمض النووي من الخلايا المأخوذة ويتم دمجه مع محلول يحتوي على علامة للجينات المحددة ذات الأهمية وكذلك صبغة الفلورسنت. إذا كان الجين موجودًا في الحمض النووي للفرد ، فإن المحلول سيرتبط بهذا الجين وينشط الصبغة. كلما زاد التعبير عن الجين ، زادت قوة رد الفعل.

في أحد المقاربات الشائعة ، يتم جمع الحمض النووي من الأشخاص الذين لديهم سمات شخصية معينة وأيضًا من الأشخاص الذين ليس لديهم سمات شخصية معينة. تتم مقارنة الحمض النووي للمجموعتين لمعرفة الجينات التي تختلف بينهما. هذه الدراسات قادرة الآن على مقارنة آلاف الجينات في نفس الوقت. وجد البحث باستخدام علم الوراثة الجزيئي جينات مرتبطة بمجموعة متنوعة من سمات الشخصية بما في ذلك البحث عن الجدة (Ekelund، Lichtermann، Järvelin، & amp Peltonen، 1999) ، اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط (Waldman & amp Gizer ، 2006) ، وسلوك التدخين (Thorgeirsson وآخرون ، 2008).


هل ولدت بشخصية معينة؟

بينما يتدفق الجميع (بما فيهم أنت) على مولودك الجديد ، بغض النظر عن مدى الإرهاق الشديد الذي تشعر به بعد الولادة ، فقد تجد نفسك تتساءل "كيف ستكون شخصية طفلي؟ هل سيكونون رضيعًا هادئًا لا يبكي كثيرًا؟ أو ، هل سيكون طفلي غريب الأطوار بشكل مزمن ، مستيقظًا طوال الليل ، ودائمًا "جائع" ، مثل ... أتجرأ على قول ذلك ... نفسي ؟! "

تشرح الدكتورة جيسيكا ميزاك ، أخصائية علم نفس الأطفال في جلينفيل ، إلينوي ومديرة مركز المساعدة والشفاء: "يولد الأطفال ولديهم بعض العلامات المبكرة لشخصيتهم ، تسمى الحالة المزاجية". عادة ما تظهر هذه الأعراض في الأيام القليلة الأولى حتى الأسابيع الأولى من الحياة. تشير التقديرات إلى أن 20-60٪ من الحالة المزاجية ناتجة عن الجينات. هناك ثلاثة أنواع من المزاج: سهل ، صعب ، أو بطيء الإحماء ".

وفقًا للدكتور ميزاك ، تؤثر الحالة المزاجية على كيفية تفاعل الأطفال مع بيئتهم ، وتتضمن ما يلي:

  • مستوى نشاطهم - مقدار مشاركتهم في النشاط البدني
  • كيف يتعاملون مع المواقف - ما إذا كانوا يقفزون إلى مواقف جديدة دون النظر إلى الوراء أو يستغرقون وقتًا أطول ليصبحوا مرتاحين
  • انتظام - مدى تناسق الطعام والنوم واستخدام الحمام
  • القدرة على التكيف - مدى سهولة التكيف مع المواقف الجديدة
  • الشدة - مستوى طاقتهم
  • مزاج - ما إذا كانوا يميلون إلى أن يكونوا لطيفين أو أقل ودية
  • مدى الاهتمام - كم من الوقت يمكنهم حضور مهمة ما
  • التشتت - مدى سهولة تشتيت انتباههم
  • العتبة الحسية - مقدار الصوت أو اللمسة أو المدخلات الحسية الأخرى اللازمة قبل أن يستجيب الطفل

ما مدى انتشار "طفيلي القطط" في الدماغ البشري ويؤثر على السلوك البشري

التوكسوبلازما هي "طفيلي قطة" شائع ، وقد كانت في السابق في دائرة الضوء بسبب تأثيرها الملحوظ على المخاطرة والسلوكيات البشرية الأخرى. إلى حد ما ، فقد ارتبط أيضًا بالأمراض العقلية. تُظهر الآن دراسة بقيادة باحثين من معهد كارولينسكا في السويد لأول مرة كيف يدخل الطفيل إلى الدماغ للتأثير على مضيفه.

يقول أنطونيو باراجان ، الباحث في مركز الطب المعدية في كارولينسكا: "نعتقد أن هذه المعرفة قد تكون مهمة لمزيد من الفهم للتفاعلات المعقدة في بعض قضايا الصحة العامة الرئيسية ، والتي لا يزال العلم الحديث غير قادر على شرحها بشكل كامل". Institutet والمعهد السويدي لمكافحة الأمراض المعدية. "في الوقت نفسه ، من المهم التأكيد على أن البشر قد عاشوا مع هذا الطفيل لآلاف السنين ، لذلك لا داعي للقلق بشكل خاص من حاملي التوكسوبلازما اليوم."

الدراسة الحالية المنشورة في المجلة العلمية مسببات الأمراض PLoS، بقيادة الدكتور باراجان وأجريت مع باحثين في جامعة أوبسالا.

ينتج داء المقوسات عن طفيلي التوكسوبلازما جوندي الشائع للغاية. يُعتقد أن ما بين 30 و 50 في المائة من سكان العالم مصابون ، ونحو عشرين في المائة أو نحو ذلك من الناس في السويد. توجد العدوى أيضًا في الحيوانات ، وخاصة القطط الأليفة. يصاب الناس بالطفيلي في الغالب عن طريق أكل لحم الحيوانات المصابة بشكل سيئ أو من خلال ملامسة براز القطط. تسبب العدوى أعراضًا خفيفة شبيهة بالإنفلونزا لدى البالغين والأشخاص الأصحاء قبل الدخول في مرحلة مزمنة وهادئة ، والتي كانت تعتبر في السابق خالية من الأعراض. ومع ذلك ، فمن المعروف أن داء المقوسات في الدماغ يمكن أن يكون قاتلاً للأشخاص الذين يعانون من استنفاد الدفاع المناعي والأجنة ، والتي يمكن أن تنتقل عن طريق الأم. بسبب هذا الخطر ، ينصح النساء الحوامل بتجنب ملامسة صواني فضلات القطط.

تم تقديم عدد من الدراسات في السنوات الأخيرة تبين أن طفيلي داء المقوسات يؤثر على مضيفه حتى أثناء مرحلة الخمول. لقد لوحظ بالفعل ، على سبيل المثال ، أن الفئران تصبح غير خائفة من القطط وحتى تنجذب برائحتها ، مما يجعلها فريسة سهلة. تم تفسير هذا على أنه الطفيل يضمن بقائه وانتشاره ، حيث أن الفئران المستهلكة تصيب القطة بعد ذلك ، والتي من خلال وجوهها يمكن أن تصيب الطعام الذي قد تبدأ الفئران الأخرى بتناوله. يؤكد عدد من الدراسات أيضًا أن الأمراض العقلية مثل الفصام والاكتئاب ومتلازمة القلق أكثر شيوعًا لدى الأشخاص المصابين بداء المقوسات ، بينما تشير دراسات أخرى إلى أن داء المقوسات يمكن أن يؤثر على سلوك الفرد المنفتح أو العدواني أو المعرّض للخطر.

يقول الدكتور باراجان: "لم ننظر إلى التغيرات السلوكية لدى الأشخاص المصابين بالتوكسوبلازما ، كما تم التعامل مع ذلك من خلال الدراسات السابقة". "بدلاً من ذلك ، أظهرنا لأول مرة كيف يتصرف الطفيلي في جسم مضيفه ، والذي أعني به كيف يدخل إلى الدماغ ويتعامل مع المضيف من خلال الاستيلاء على أحد الناقلات العصبية في الدماغ."

في إحدى التجارب المعملية ، أصيبت الخلايا المتغصنة البشرية ببكتريا التوكسوبلازما. بعد الإصابة ، بدأت الخلايا ، التي تعد مكونًا رئيسيًا للدفاع المناعي ، في إفراز مادة الإشارة GABA. في تجربة أخرى على الفئران الحية ، تمكن الفريق من تتبع حركة الخلايا المتغصنة المصابة في الجسم بعد إدخال الطفيل إلى الدماغ ، حيث انتشر واستمر في التأثير على نظام GABA.

GABA هي مادة إشارة تمنع ، من بين تأثيرات أخرى ، الإحساس بالخوف والقلق. تظهر اضطرابات نظام GABA في الأشخاص المصابين بالاكتئاب والفصام والأمراض ثنائية القطب ومتلازمة القلق وأمراض عقلية أخرى.

يقول الدكتور باراجان: "بالنسبة إلى التوكسوبلازما لصنع خلايا في إفراز دفاع المناعة ، كان GABA مفاجئًا بقدر ما كان غير متوقع ، كما أنه ذكي جدًا للطفيلي". "سيكون من المفيد الآن دراسة الروابط الموجودة بين داء المقوسات وأنظمة GABA والتهديدات الرئيسية للصحة العامة."


16 عاملاً تؤثر على ذكاء الأشخاص

يلاحظ Ale مجموعة متنوعة من الاختلافات الفردية في القدرات الفكرية لدى الأشخاص. البعض أذكى من البعض الآخر. الاختلافات كبيرة لدرجة أن البعض يغير مسار الحضارة الإنسانية من خلال ابتكاراتهم الفكرية ، بينما يجد البعض الآخر صعوبة في إتقان إضافة بسيطة للمشكلة.

الفروق الفردية الموجودة بيننا جميعًا هي نتاج عاملين عاملين وواسعين: بيئي وراثي.

تعتمد العوامل الوراثية على التركيب الجيني للفرد الذي يؤثر على النمو والتطور طوال الحياة. النسل يرث الخصائص الوراثية من والديه. العوامل البيئية cc لتأثير الوالدين ، والأسرة ، والأصدقاء ، والتعليم ، والمجتمع ، والثقافة ، وجميع التجارب الأخرى التي يتعرض لها الطفل منذ لحظة الحمل.

الجدل حول تنشئة الطبيعة له جذور فلسفية. في القرن السابع عشر ، جادل الفيلسوف الإنجليزي لوك بأن عقل المولود فارغ: لوحة بيضاء تكتب عليها البيئة تاريخ حياته. يعتقد لوك أن البيئة تعمل كمحدد وحيد للتنمية. على خلاف الفيلسوف الفرنسي ، ج.

لطالما نوقشت مسألة رعاية الطبيعة بشدة على مدى عقود. في الوقت الحاضر ، يتفق علماء النفس على أن كلاً من الطبيعة والتنشئة يتفاعلان مع أنماط وكفاءة تنموية محددة. لقد تغير السؤال من أي (الوراثة أو البيئة) يؤثر على السلوك إلى كيف وإلى أي مدى تشكل الوراثة والبيئة عملية النمو.

كل من الوراثة والبيئة مهمان ، وليس من الحكمة تحديد تأثيرهما النسبي. وحتى مع ذلك ، يظل تأثيرها النسبي نشطًا مع التأكيد على دور الوراثة أو دور البيئة (Scarr ، 1996). تتم مناقشة هذه العوامل أدناه بالتفصيل.

1. العوامل الوراثية

تشير الوراثة إلى الخصائص المنقولة وراثيًا من جيل إلى جيل. نحن نرث الشفرة الجينية من الوالدين. بسبب الكود الجيني ، لا تنمو البويضة البشرية المخصبة لتصبح كلبًا أو فأرًا أو أي حيوان آخر. يسمى التراث الجيني للشخص رقم 8217 بالنمط الجيني. يعبر النمط الجيني عن نفسه في مظهر وسلوك يمكن ملاحظته ، وهو ما يسمى النمط الظاهري. يشمل النمط الظاهري الطول والوزن ولون العين والخصائص النفسية مثل الذكاء والشخصية والإبداع.

يوفر الكود الجيني الأساس الذي ينمو ويتجلى فيه النمط الظاهري. كيف يمكننا معرفة أن الذكاء البشري له أساس جيني؟ للقيام بذلك ، علينا أن نستنتج الأنماط الجينية الكامنة من السلوك الظاهري الملحوظ.

تتمثل إحدى الإستراتيجيات لفهم الأنماط الجينية من الأنماط الظاهرية في دراسة أوجه التشابه بين مستوى ذكاء الأطفال ، وآبائهم وأقاربهم. كان فرانسيس جالتون (1885) يرى أن الذكاء موروث إلى حد كبير ، وهو يسري في العائلات. وجد الباحثون & # 8220 أن الآباء الذين لديهم معدل ذكاء مرتفع يميلون إلى إنجاب أطفال لديهم معدل ذكاء مرتفع ، والآباء الذين لديهم معدل ذكاء منخفض لديهم أطفال لديهم معدل ذكاء منخفض نسبيًا (Crooks and Stein ، 1995).

تشير العلاقات المتبادلة بين حاصل الذكاء للأخوة والأخوات والأطفال وآبائهم وأقاربهم البعيدين إلى أن الذكاء له عنصر وراثي قوي (Kagan and havemann ، 1976). تميل العلاقة بين حاصل الذكاء لطفل وشخص آخر تم اختياره عشوائيًا إلى أن تكون صفرًا ، بينما ستكون الارتباطات مرتفعة نسبيًا بين الأفراد ذوي الصلة.

يوفر معامل الارتباط مقياسًا لقوة العلاقة بين متغيرين ، ومقيد بحدود من -1.00 إلى +1.00. كلما زاد معامل الارتباط كلما زادت قوة العلاقة.

في الآونة الأخيرة ، أثار آرثر جنسن (1969) جدلاً عدائيًا & # 8216 عندما جادل بأن الذكاء موروث في المقام الأول. قام بفحص العديد من الدراسات حول الذكاء ، والتي اشتمل العديد منها على مقارنات بين التوائم المتماثلة والأخوية. وجد جنسن دعمًا في هذه الدراسات لحجته لصالح التأثير الجيني على الذكاء.

وادعى أن الاختلافات الجينية الواضحة موجودة في متوسط ​​ذكاء الأعراق والجنسيات والطبقات الاجتماعية. وذكر أن السود لديهم ذكاء جيني أقل من البيض ، وهذا هو السبب في أنهم لا يؤدون مثل البيض في اختبارات الذكاء.

لقد تخلص من الآخرين وقد وضع أهمية الوراثة وتأثير 8217s على الذكاء عند حوالي 80 في المائة ، تاركًا 20 في المائة فقط لتتلاعب بها البيئة ، وكان يعتقد أن التلاعب بالبيئة يمكن في أحسن الأحوال أن يقلل من اختلافات المجموعة في الذكاء ، ولكن لا يمكن أن يلغيها تمامًا. لكن آراء جنسن و # 8217 تعرضت لانتقادات شديدة ، ووصم بالعنصرية.

استخلص علماء النفس أدلة من عدد من الدراسات لفحص التأثير النسبي للعوامل الوراثية والبيئية على الذكاء. نوعان من الدراسات التي نوقشت أدناه هما: (أ) دراسات الأطفال التوأم و (ب) الدراسات التي تشمل الأطفال المتبنين.

2. الدراسات التوأم:

التوائم من نوعين: توأمان متماثلان وتوأم متماثلان تنشأ التوائم المتطابقة من بويضة واحدة مخصبة وتشترك في نفس الرمز الجنسي. ينشأ التوأم الشقيق من بيضتين مختلفتين مخصبتين بواسطة خليتين مختلفتين من الحيوانات المنوية. في حين أن التوائم المتطابقة تظهر تداخلًا جينيًا بنسبة 100 في المائة ، فإن التوائم الشقيقة لديها تشابه وراثي بنسبة 50 في المائة ، وهو ليس أكبر من التشابه بين الأشقاء العاديين. إذا تبين أن التوائم المتطابقة أكثر تشابهًا لذكائهم مقارنة بالتوائم الأخوية ، فإن الدليل على العوامل الوراثية سيكون قويًا.

متوسط ​​معاملات الارتباط بين حاصل الذكاء للأطفال الذين لديهم درجات مختلفة من التشابه الجيني والتحليل الثاقب للارتباطات سيوضح عدة نقاط فيما يتعلق بالدور النسبي للوراثة والبيئة في تشكيل ذكاء الفرد & # 8217.

3. العلاقة متوسط ​​الارتباط

تربى التوائم المتطابقة معًا & # 8211 .86

تربى توأمان متطابقان عن بعضهما البعض & # 8211 .72

تربى التوائم الأخوية معًا & # 8211 .60

تربى الأشقاء معًا & # 8211 .47

تربى الأشقاء على حدة & # 8211.24

الوالد والطفل يعيشان معًا & # 8211 .42

الوالد والطفل مفصولان بالتبني & # 8211 .31

الأطفال غير المرتبطين وراثيا تربوا معا & # 8211.25

الآباء بالتبني غير المرتبطين وراثيا والطفل بالتبني & # 8211.15

العلاقة بين حاصل الذكاء لتوائم متطابقة تمت تربيتها معًا هي أعلى بكثير من علاقة التوائم الأخوية التي تمت تربيتها معًا (.60). علاوة على ذلك ، تظهر التوائم المتماثلة التي تمت تربيتها في بيئات مختلفة درجة عالية من التشابه (.72) في ذكائهم مقارنة بالتوائم الأخوية التي تمت تربيتها معًا (.60).

إن اكتشاف أن التوائم المتطابقة التي نشأت في بيئات مختلفة متشابهة في قدراتها الفكرية مقارنة بالتوائم الأخوية التي نشأت في نفس البيئة تشير إلى وجود تأثير وراثي قوي على الذكاء. ومع ذلك ، لا يمكن استبعاد دور البيئة ، لأن الارتباط ينخفض ​​من .86 إلى .72 مع تغير البيئة للتوائم المتطابقة.

4- دراسات التبني:

يأتي دليل آخر من الدراسات التي أجريت على الأطفال المتبنين. في إحدى الدراسات (هورن ، 1983) ، كان الارتباط بين حاصل الذكاء للأطفال وأمهاتهم البيولوجيات (الذين لم يروهم من قبل) هو 0.28 ، وهو أعلى بكثير من ارتباط 0.15 بين حاصل الذكاء لديهم وأمهاتهم بالتبني.

أظهرت دراسات أخرى أيضًا أن ذكاء الأطفال يشبه إلى حد كبير والديهم البيولوجيين منه لآبائهم بالتبني (Scarr and Carter-Saltzman ، 1983). يستمر هذا النمط من التشابه في مرحلة المراهقة. يجادل أولئك الذين يفضلون موقفًا بيئيًا أن أطفال الآباء الفقراء وغير المتعلمين ، عند تبنيهم في أسرة ذات وضع اجتماعي واقتصادي مرتفع ، يظهرون زيادة كبيرة جدًا في درجات معدل الذكاء لديهم.

لكن النتائج أظهرت أنه عندما تكون الحالة الاجتماعية والاقتصادية لكل من الوالدين البيولوجيين والتبني متساوية ، فإن معدل الذكاء للأطفال المتبنين لا يرتفع بدلاً من ذلك ، فقد وجد أنه أكثر تشابهًا مع والديهم البيولوجيين. كل هذه النتائج تدعم التأثير الوراثي على الذكاء.

5. العوامل البيئية

لا يمكن للوراثة وحدها أن تفسر كل الفروق الفردية في الذكاء. البيئة أيضا لها دور تلعبه. تتكون البيئة من مجموعة واسعة من المحفزات التي يتعرض لها الطفل. يعيش وينمو في بيئته. يوفر له المدخلات الضرورية والقاعدة التجريبية للتطور الفكري. من الواضح أن الإثراء أو النقص في البيئة يؤديان إلى اختلافات في قدراته.

يمكن استخدام المعلومات الواردة أعلاه لدعم دور البيئة & # 8217s. على الرغم من أن التوائم والأخوة يتشاركون نفس التشابه الجيني (التداخل الجيني في كلتا الحالتين هو 50 بالمائة) ، فإن العلاقة بين حاصل الذكاء للتوائم الأخوية أعلى قليلاً من تلك الخاصة بالأشقاء العاديين (.60 مقابل .47).

وذلك لأن الفرص والتجارب البيئية أكثر تشابهًا بالنسبة للتوائم الأخوية مقارنة بالأشقاء العاديين. عندما تلاعب الباحثون ببيئة الطفل من خلال توفير مدخلات فكرية إضافية ، فقد لاحظوا تحسنًا ملحوظًا (يصل إلى 30 نقطة ذكاء) في درجات معدل الذكاء للأطفال.

ومن ثم ، لا يمكن الاستهانة بدور البيئة. علاوة على ذلك ، يمكننا تغيير بيئة الطفل ، وليس تركيبته الجينية. وبالتالي ، بغض النظر عن الجينات الوراثية ، يجب على البالغين مراقبة بيئة الطفل بعناية لمساعدته على الأداء بمستوى الكفاءة الأمثل.

تبدأ البيئة في إظهار أفعالها منذ لحظة تصور تشي. تؤثر كل من بيئة ما قبل الولادة (عندما يكون الطفل / الجنين في رحم الأم) وبيئة ما بعد الولادة (بعد ولادة الطفل) على القدرات الفكرية للطفل.

6. بيئة ما قبل الولادة

تعتبر مرحلة ما قبل الولادة مهمة للغاية حيث تتشكل البويضة المخصبة على شكل إنسان خلال هذه الفترة. يحدث التطور السريع في الأعضاء الرئيسية وخلايا الدماغ. إذا ساءت الأمور خلال هذه الفترة ، فإن التأثيرات لا رجعة فيها تقريبًا أو يصعب تصحيحها. التأثيرات البيئية الرئيسية قبل الولادة هي: (أ) تغذية الأم ، (ب) الحالة العاطفية للأم ، (ج) مرض الأم ، (د) استخدام الأم للأدوية ، (هـ) مضاعفات الولادة.

لا تستطيع الأم التي تعاني من نقص التغذية توفير التغذية الكافية للطفل الذي ينمو. نتيجة لذلك ، من المحتمل أن يعاني الطفل من نقص الوزن وأكثر عرضة للإصابة بالأمراض. سيكون لنقص التغذية تأثير سلبي على النمو العقلي للطفل. من المحتمل أيضًا أن تلد الأمهات القلقة والمتوترة أطفالًا يكونون عصبيين ويظهرون مشاكل في النوم والأكل

قد تؤدي أمراض الأم مثل الحصبة الألمانية والزهري والإيدز والسكري وارتفاع ضغط الدم إلى آثار ضارة دائمة على الطفل. سيتضرر دماغ الطفل أو لا ينمو بشكل صحيح. قد يتم إيقاف تطور الفكر. قد تكون العواقب مدمرة لدرجة أن برامج الإثراء البيئي اللاحقة للطفل قد تكون غير فعالة تمامًا.

يمكن أن يكون للأدوية التي تتناولها الأمهات آثار مأساوية على الجنين. يعتبر الكحول والنيكوتين خطرين للغاية على الأمهات الحوامل. قد يصاب الطفل الذي لم يولد بعد بمتلازمة الكحول الجنينية ، وهي حالة تأخر في النمو البدني والعقلي. قد يظهر على أطفال هذه الأمهات إعاقة جسدية وعقلية دائمة.

إذا كان الطفل يعاني من مضاعفات الولادة مثل نقص الأكسجين وقت الولادة ، فقد يعاني من تلف دائم في الدماغ. سيولد ، كطفل متخلف عقليًا لا يمكن فعل الكثير تجاهه. الاهتمام الواجب بضمان بيئة صحية قبل الولادة ضروري لأي طفل لتنمية قدراته الفكرية بشكل أكمل.

7. بيئة ما بعد الولادة

عندما نتحدث عن المحددات البيئية للذكاء ، فإننا نعني عادةً البيئة التي يواجهها الطفل بعد ولادته. تتكون البيئة من مجموعة غير متجانسة من المحفزات التي تتراوح من التجارب المنزلية إلى بيئة الموائل الطبيعية. تعمل البيئة الغنية على تسريع التطور المعرفي ، بينما تنتج البيئة الفقيرة التأثير المعاكس تمامًا.

8. بيئة المنزل

المنزل هو أول مؤسسة تعليمية للطفل خلال سنوات نموه الأولى. وغني عن الذكر أنه يمارس تأثيراً هائلاً على فهم الطفل للعالم الخارجي ، ومفاهيمه للنجاح والفشل. يوفر المنزل هوية للطفل ، ويبني مفهومه لذاته ، ويهيئه لمواجهة العالم.

تتكون بيئة المنزل من جميع المعاملات العقلية والسلوكية التي تحدث بين أفراد الأسرة. يمكن أن تكون البيئة مرهقة أو داعمة للطفل. تؤدي البيئة المنزلية الداعمة والدافئة التي تشجع الاستكشاف والفضول والاعتماد على الذات إلى زيادة الكفاءة الفكرية لدى الأطفال (Kelly & amp Woreil ، 1977).

في البيئات المنزلية غير الداعمة ، حيث يعاقب أفراد الأسرة الطفل أو يرفضونه ، أو يكون الآباء سلطويين للغاية ويفرضون مجموعة من القواعد واللوائح الصارمة على الطفل ، تصبح الكفاءة الفكرية للطفل منخفضة. إن جو المنزل المقيد يمنع الاستكشاف المبكر وفضول الأطفال ، ويخلق قلقًا شديدًا لدى الطفل نتيجة لذلك تفشل إمكاناته الطبيعية في النمو إلى المستوى الأمثل.

تؤثر البيئة المنزلية أيضًا على مشاعر الطفل ودوافعه ومعتقداته ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالكفاءة الفكرية.

9. التفاعل بين الوالدين والطفل

الآباء هم المعلمون الأوائل للطفل. لطبيعة المعاملات السلوكية العقلية بين الوالدين والطفل تأثير حاسم على كفاءته الفكرية. يكون التطور الفكري للأطفال أسرع عندما يوفر الآباء الأمان العاطفي ، ويجعلون البيئة الأسرية أكثر دعمًا ، ويثني على إنجازات الطفل ، ويسمح بالاستقلالية ، ويدعم الإنجاز الفكري للأطفال. على العكس من ذلك ، مع الظروف الأسرية المتوترة والوالدين الوقائيين اللذين يشجعان التبعية لدى الطفل ، يعاني الطفل من تطوره الفكري.

كل من الاختلافات الثقافية والجنسية في القدرات الفكرية ناتجة عن قيم وتوقعات متوازنة لإنجاز الأطفال # 8217.كشفت دراسة أجرتها Ha Stevenson أن الأطفال الصينيين واليابانيين في الولايات المتحدة يظهرون قدرة استثنائية في الرياضيات ، لأن والديهم يؤكدون على توجيه الإنجاز لدى الأطفال خلال فترة نموهم المبكرة.

تختلف توقعات الآباء للأولاد والبنات وتنعكس في إنجازاتهم. يعتبر الآباء الرياضيات أكثر أهمية للبنين من البنات. هناك العديد من الدراسات التي تشير إلى أن الفتيات يتفوقن على مهارات اللغة للأولاد ، بينما يظهر الأولاد أداءً متفوقًا في الاختبارات الرياضية والمكانية.

الأم أهم من الأب في تحديد المستوى الفكري لبيئة المنزل ، لأنها تقضي وقتًا أطول مع الطفل عندما تكون الأم هي الوالد الأفضل تعليماً ، فإن المنافسة الفكرية للكلية وطلاب الجامعة تكون أعلى من أولئك الذين لديهم. الأب باعتباره الوالد الأفضل تعليما.

في دراسة (Kagan & amp Moss ، 1962) ، كان سيدي أن الإنجاز العالي لدى الأولاد ارتبط بتقوية الأمهات وتشجيعهن خلال السنوات الثلاث الأولى من الحياة. ومع ذلك ، يجب أن يوضع في الاعتبار أنه على الرغم من أن التفاعل بين الوالدين والطفل هو محدد مهم للإنجاز لدى الأطفال ، إلا أن عوامل أخرى مثل الطبقة الاجتماعية والفرص الاجتماعية التعليمية تضع حدودًا مهمة على تحصيل الأطفال.

10. الحرمان الاجتماعي والبيئي

إذا كانت الفرص والمحفزات البيئية منخفضة ، فإن الأطفال يظهرون أداءً إدراكيًا ضعيفًا. كانت الدراسة الأكثر شيوعًا هي تلك التي أجراها سكيلز (1966) والتي شملت 25 طفلاً تربوا في دور الأيتام مع القليل من التحفيز. في حوالي 18 شهرًا من العمر ، تم نقل 13 من هؤلاء الأطفال إلى مكان آخر ، حيث اعتنت بهم النساء المتخلفات الأكبر سنًا. بعد حوالي عامين ، حصل هؤلاء الأطفال على 28 نقطة ذكاء. أظهر الأطفال الـ 12 الآخرون ، الذين بقوا في دار الأيتام غير المحفزة ، انخفاضًا بمقدار 26 نقطة في معدل ذكائهم.

أظهرت مجموعتا الأطفال أيضًا أنماطًا مختلفة من التكيف وخصائص الشخصية كبالغين. كشفت دراسة متابعة بعد 20 عامًا أن الأطفال الثلاثة عشر الذين تم إخراجهم من دار الأيتام يتمتعون بأداء فكري وتكيف اجتماعي طبيعي. كانت الحالة الذهنية لهؤلاء الأطفال الـ 12 الذين كانوا في دور الأيتام سيئة للغاية.

تشير الدراسات إلى أن بقاء الأطفال في بيئة فقيرة أطول ، كلما زاد معدل الذكاء لديهم (Asher ، 1935). على سبيل المثال ، مع إدخال المدارس والطرق وأجهزة الراديو في مجتمع في الولايات المتحدة في ثلاثينيات القرن الماضي ، زاد متوسط ​​معدل الذكاء للأفراد بمقدار 10 نقاط (ويلر ، 1942).

في دراسة أخرى قام جيه هانت (1982) بالتحقيق في آثار الإثراء على 11 طفلاً في دار الأيتام الإيرانية ، الذين كانوا متخلفين في النمو والعاطفة. تم إنقاذهم ووضعهم في برنامج بيئي مُخصب خاص من قبل Hunt الذي رتب لهم مدربين تدريبًا خاصًا.

لقد قدموا لهؤلاء الأطفال اهتمامًا خاصًا ، ولعبوا معهم ألعابًا لفظية ، واستجابوا لصعوباتهم ومشاكلهم ورغباتهم. كان التأثير مدهشًا حيث أظهر الجميع تحسنًا كبيرًا في مهاراتهم اللغوية ، والتفاعلات الاجتماعية مع الأشخاص والأحداث ، وبدأوا في التصرف بذكاء. قدم مشروع هيد ستارت في عام 1965 في الولايات المتحدة الأمريكية تعليمًا تعويضيًا عن المهارات الاجتماعية والتدريب الفكري الخاص. كان البرنامج فعالاً في البداية في رفع معدلات الذكاء لدى الأطفال القادمين من البيوت المحرومة في المناطق العشوائية.

تكشف الدراسات التي أجراها داش وداس (1984 ، 1989) أن فرصة التعليم مثل التعليم المدرسي تؤثر بشكل كبير على القدرات المعرفية للأطفال.

في دراسة أجريت في المناطق الريفية في الهند ، أظهروا أن الأطفال المتعلمين يظهرون أداءً فائقًا في مجموعة متنوعة من المهام الفكرية مقارنة بزملائهم في العمر غير المتعلمين. يحسن التعليم قدرات الأطفال على الحفظ والتفكير والتصنيف باستخدام مجموعة متنوعة من المبادئ.

العديد من العمليات الفكرية إما تتطور ببطء أو لا تتطور على الإطلاق عند الأطفال الذين لا يذهبون إلى المدارس. توفر المدرسة بيئة اجتماعية ثرية للأطفال ، وتسمح لعمليات التفكير الخاصة بهم أن تنمو خالية من السياقات المادية والاجتماعية الملموسة. تم الحصول على نتائج مماثلة في البلدان الأفريقية بواسطة Scribner and Cole (1979).

هل يمكن عكس الآثار السلبية للبيئات الفقيرة؟ هل يمكن للأطفال الذين يعانون من الآثار السيئة للحرمان الاجتماعي أن يزيدوا من معدل الذكاء لديهم ، عندما يتم تربيتهم لاحقًا في ظروف بيئية محفزة؟ يجادل البعض بأن الآثار الضارة تعمل على أساس دائم نسبيًا. لكن أظهر باحثون آخرون أنه يمكن التغلب على التخلف الفكري المبكر من خلال توفير تجارب بيئية غنية ومناسبة (كاجان ، 1972).

11. الوضع الاجتماعي والاقتصادي (SES)

يتعرض أطفال الطبقات الاجتماعية والاقتصادية العليا في المجتمع لمزيد من التحفيز الفكري ، ويحصلون على فرص اجتماعية أفضل ، ويتم تربيتهم بتغذية أفضل. يعتقد أن كل هذه تؤثر على تطورهم الفكري في اتجاه إيجابي. يعتمد مؤشر الحالة الاجتماعية والاقتصادية (SES) على تعليم الوالدين والمهنة والدخل. كلما كان الوضع الاجتماعي والاقتصادي للوالدين أعلى ، كلما ارتفع متوسط ​​معدل ذكاء الأطفال.

الأطفال ذوو الحالة الاجتماعية والاقتصادية المنخفضة يسجلون ما يقرب من 10 إلى 15 نقطة حاصل ذكاء أقل من أطفال الطبقة المتوسطة والعليا (Hall and Kaye ، 1980). هذه الاختلافات موجودة في الصف الأول وتستمر طوال سنوات الدراسة. يرتبط مهنة الوالدين ارتباطًا وثيقًا بمستوى ذكاء الأطفال (Harrell and Harrell ، 1945).

يختلف الدعم الفكري المقدم للأطفال في المنزل من SES إلى آخر. علاوة على ذلك ، فإن الأطفال من مستويات SES المختلفة يجلبون مواقف وأنماط معرفية مختلفة لوضع حل المشكلات ، مما يؤثر على أدائهم (Yando، Seitz and Zigler، 1979).

في Orissa ، وجد Jachuck و Mohanty (1974) أن الأطفال الذين يعانون من SES عالية الأداء أفضل بكثير من الأطفال من SES منخفضة في مجموعة متنوعة من المهام الفكرية. حتى الأطفال الأكبر سنًا من SES المنخفض كان أداؤهم ضعيفًا مقارنة بالأطفال الأصغر سنًا في SES المرتفع. بالنسبة للأطفال منخفضي SES ، لاحظوا تخلفًا تدريجيًا في المهارات الفكرية. أبلغ راث وداش وداش (1975 عن الآثار السلبية للطبقة الاجتماعية على التفكير الفكري ، وقد تم دعم هذه النتائج بعدد من الدراسات التي أجريت في شبه القارة الهندية.

12. العرق والثقافة

لاحظت العديد من الدراسات الاختلافات العرقية والثقافية في الأداء في اختبارات ذكاء شحم الخنزير (جنسن ، 1969 كينيدي ، 1966). لاحظ جنسن (1969) اختلافات واضحة في الكفاءة المعرفية للبيض والسود ، وقد بحثت الدراسات التي أجراها ليسر وفيفير وكلارك (1965) في التفكير الكلامي ، ومرفق الأرقام ، وتصور الفضاء للأطفال من: مجموعات: يهودية ، صينية ، بويرتو ريكى و بلاك.

وجدوا أن العضوية العرقية أثرت بشكل كبير على كل من نمط ومستوى الجملة الفكرية. في الواقع ، كانت الاختلافات العرقية أكثر بروزًا من الاختلافات SES. تشير الثقافة إلى نظام المعتقدات والمواقف والقيم التي تم تقييمها من جيل إلى آخر. في السياق الهندي ، هناك ثقافات فرعية بارزة تحددها المجموعات الطبقية والمهن الأبوية التقليدية.

تختلف ممارسات التنشئة الاجتماعية في هذه الثقافات الفرعية. أجريت دراسات في ريف أوريسا لمقارنة أطفال من مجموعات مختلفة.

سجل أطفال هاريجان الغرب بين المجموعات الثلاث وسجل البراهمة أعلى درجات. يتمتع Brahmins بثقافة لفظية عالية مقارنة بدراسات المجموعات الأخرى التي أجريت في هذه المنطقة (Das and Singha ، 1974 Jachuck and Mohanty ، 1974) وقد أبلغت عن اختلافات كبيرة في المستوى المعرفي للأطفال الذين يختلفون حسب الطبقة ، والثقافة ، و SES.

قد يكون من غير العدل مقارنة مستوى أداء الأطفال من ثقافات مختلفة ، حيث أن المهارات المطلوبة للتكيف الناجح في الثقافات المختلفة إلى حد كبير.المهارات التي يتم الاستفادة منها بواسطة الاختبارات المعرفية القياسية هي تلك المطلوبة في الثقافات الأكثر تقدمًا من الناحية التكنولوجية ومجموعات SES الأعلى.

ونتيجة لذلك ، فإن الاختبارات منحازة لصالح كفاءتهم ، ولا عجب في أننا نجد أداءً أدنى لأطفال الطبقة الدنيا في هذه الاختبارات. يجب مراعاة ملاءمة عناصر الاختبار في أي تحقيق يقارن أداء الأطفال من مختلف الثقافات والمجموعات.

13. الفروق بين الجنسين

درجات معدل الذكاء الإجمالية للفتيان والفتيات متشابهة جدًا. هناك بعض الأدلة على وجود فروق بين الجنسين لأنواع معينة من القدرات المعرفية أظهرت مراجعة لعدد من الدراسات أن الإناث متفوقة في المهارات اللغوية والطلاقة اللفظية والقراءة ، بينما يتفوق الذكور في التفكير الرياضي والقدرات المكانية (Oetzel ، 1966 ). في حين أن أيا من الجنسين لا يدعم ، فإن كلا الجنسين يظهران أنماط مختلفة من القدرات الفكرية.

وقد تم دعم هذه من قبل العديد من الباحثين. يجادل البعض بأن الاختلافات الفكرية بين الجنسين تعكس التدريب الاجتماعي والثقافي لممارسات تربية الأطفال المختلفة. يقوم الآباء والمجتمع بتدريب الأولاد بشكل مختلف من حيث ما يمكن توقعه منهم. من المعروف أن الذكاء مرتبط بخصائص الشخصية.

يتم تكوين الأولاد اجتماعيًا بطريقة تعزز الاعتماد على الذات والكفاءة ، والتي ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بالذكاء. من ناحية أخرى ، يتم تثبيط الصفات عند الفتيات لذا مي أن الذكاء العالي غالبًا ما يعتبر صفة ذكورية.

كما تنجم الفروق بين الجنسين جزئيًا عن حقيقة أن العديد من العناصر الموحدة في اختبارات الذكاء متحيزة لصالح الذكور. ومن ثم فإن الفروق بين الجنسين هي نتاج الاختبار نفسه. يختلف الباحثون في قناعاتهم فيما يتعلق بالاختلافات بين الجنسين. قالت مجموعة من الباحثين أن الفروق بين الجنسين هي انعكاسات للاختلاف الدستوري والوراثي بين الذكور والإناث. الاستنتاج الأكثر منطقية هو أن القدرات التفاضلية هي نتاج مجموعة من العوامل الوراثية والبيئية.

15. التصرفات الشخصية

هناك بعض الأدلة التي تشير إلى أن التغيرات في معدل الذكاء مرتبطة بالنمط العام للتكيف والشخصية. في دراسة طولية (5 Baker، and Nelson، 1958) ، تم اختبار 140 طفلاً على فترات رهان و 12 سنة من العمر. وجد أن الأطفال الخمسة والثلاثين ، الذين زاد معدل ذكائهم بشكل ملحوظ ، يتمتعون بسمات شخصية مثل الإصرار والاستقلالية والقدرة على المنافسة.

على العكس من ذلك ، وجد أن 35 طفلاً الذين أظهروا اتجاهًا د يفتقرون إلى هذه السمات. إذا كانت سمات الشخصية غير مقبولة ، فسيتم تقليل المزايا إلى الحد الأدنى. على سبيل المثال ، وُجد أن نوبات الغضب عند الأطفال تظهر انخفاضًا في معدل ذكائهم (Peskin ، 1964). يتطلب الأداء الفكري الجيد القدرة على تسخير المشاعر واستخدامها بطريقة بناءة.

16. الظروف الفسيولوجية

تؤثر الظروف الفسيولوجية مثل التغذية والصحة والأدوية والمرض والإصابة الجسدية على الكفاءة المعرفية للطفل. الجسم السليم يمنح العقل السليم. يرتبط التطور العقلي بالعمليات الكيميائية الحيوية والهرمونات داخل الجسم. توفر العمليات البيولوجية داخل الجسم شرطًا ضروريًا ولكنه غير كافٍ للتطور الفكري.

إن سوء الصحة والتعرض للأمراض من شأنه أن يؤخر نمو خلايا الدماغ ، وبالتالي المهارات الفكرية. من المحتمل أن تؤدي الإصابة الجسدية للدماغ خلال سنوات الطفولة المبكرة إلى الحد الأدنى من تلف الدماغ وبالتالي تقييد نمو أعضاء هيئة التدريس الفكرية بشكل خطير. وبالمثل ، فإن العقاقير المسكرة واستهلاك الكحول من شأنه أن يؤثر سلبًا على العمليات البيولوجية وتطور خلايا الدماغ.

وبالتالي ، فإن الظروف الفسيولوجية الداخلية حاسمة للتعبير عن السلوك الذكي.


الذكاء: طبيعة أكثر من تنشئة؟

بينما يظهر نمو مثير للإعجاب قبل الولادة ، فإن الدماغ البشري لم يكتمل عند الولادة. هناك نمو كبير للدماغ أثناء الطفولة مع حدوث تغييرات ديناميكية في الدماغ البشري طوال الحياة ، ربما للتكيف مع بيئاتنا.

تتراكم الأدلة على أن بنية الدماغ تخضع لتأثير وراثي كبير [Peper et al. ، 2007]. البلوغ ، المرحلة الانتقالية من الطفولة إلى البلوغ ، تنطوي على تغييرات في مورفولوجيا الدماغ التي قد تكون ضرورية لأداء البالغين على النحو الأمثل. مع بداية سن البلوغ ، يبدأ حجم المادة الرمادية في الانخفاض ، بينما لا يزال حجم المادة البيضاء يتزايد [Giedd et al. ، 1999].

أظهرت النتائج الحديثة أن التباين في إجمالي حجم المادة الرمادية والبيضاء في دماغ الإنسان البالغ يتم تحديده بشكل أساسي (70-90٪) وراثيًا [Baare et al ، 2001] وفي دراسة حديثة للدماغ بالرنين المغناطيسي (MRI) باستخدام تم العثور على 45 أحادي الزيجوت و 61 ثنائي الزيجوت يبلغ من العمر 9 سنوات ، و 87 من أشقائهم الكاملين أيضًا مستويات وراثية عالية [Peper et al ، قيد الإعداد]. وهكذا ، في حين أن التأثيرات البيئية قد تلعب دورًا في مراحل لاحقة خلال فترة البلوغ ، فإن أحجام الدماغ حول بداية البلوغ تكون بالفعل وراثية للغاية.

يقدم Hilleke Hulshoff Pol دليلًا مقنعًا على كيفية تأثير العوامل الوراثية على بنية الدماغ ، مما يفتح رؤى جديدة في المسارات التنموية المتبادلة بين الجينات والبيئة.

التأثيرات الجينية

أظهرت الدراسات التوأم أيضًا أن التأثيرات الجينية تختلف من منطقة إلى أخرى داخل الدماغ ، مع توارث كبير لأحجام الفص الجبهي (90-95٪) ، وتقديرات معتدلة في الحُصين (40-69٪) ، والعوامل البيئية التي تؤثر على العديد من مناطق الدماغ الإنسي .

ومع ذلك ، فإن الآليات التي يحدث بها التفاعل بين الجينات والبيئة طوال الحياة وكذلك ديناميكيات بنية الدماغ وارتباطها بوظائف الدماغ لا تزال غير معروفة. بدأت دراسات التوأم والأسرة والنهج الجينية المتطورة حديثًا في إعطائنا لمحة عن الجينات والتأثيرات البيئية (المتفاعلة) التي تشكل أدمغتنا.

بنية الدماغ - التي يتم قياسها بشكل مجهري باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي - والتغيرات الديناميكية فيها ، لها صلة وظيفية.

كشفت الدراسات أن حجم الدماغ الكلي يرتبط ارتباطًا إيجابيًا بالذكاء العام. في الأشخاص الأصحاء ، ارتبط مستوى الأداء الفكري بشكل إيجابي بأحجام المادة الرمادية والبيضاء للدماغ بالكامل [Thompson et al، 2001 Posthuma et al، 2002]. بشكل أكثر تركيزًا ، وُجد أن العديد من مناطق الدماغ مرتبطة بالذكاء. ومن المثير للاهتمام ، أنه تبين أيضًا أن تغيرات المسار في سمك القشرة طوال فترة المراهقة ترتبط بمستوى الذكاء.

علاوة على ذلك ، قد تتسبب مجموعة مشتركة من الجينات أيضًا في الارتباط بين بنية الدماغ والوظائف المعرفية. ومع ذلك ، في التوائم المسنين ، تم العثور على الارتباطات بين أحجام الدماغ الجبهي الصدغي والوظيفة التنفيذية بسبب التأثيرات البيئية المشتركة بين التوائم من نفس العائلة [Carmelli et al. ، 2002].

تشير هذه النتائج إلى احتمال أن تتسبب مجموعات الجينات المتداخلة أو التأثيرات البيئية الشائعة في حدوث تباين في نمطين ظاهريين متميزين. قد يكون ، على سبيل المثال ، أن المستوى الأعلى من الأداء المعرفي يقود الشخص إلى اختيار بيئة تزيد أيضًا من حجم الدماغ. ثم يعكس التأثير الجيني على حجم الدماغ التأثيرات الجينية على الإدراك. وبالتالي ، فإن الآلية المحددة والمسارات والجينات التي تشارك في مورفولوجيا الدماغ البشري وارتباطها بالوظائف المعرفية تظل بعيدة المنال.

على الرغم من أن التأثيرات الجينية على مورفولوجيا مناطق معينة من المادة الرمادية في الدماغ قد تمت دراستها ، إلا أن وراثة المادة البيضاء البؤرية لم تكن معروفة حتى وقت قريب. وبالمثل ، لم يتم حل ما إذا كان هناك أصل جيني مشترك للمادة الرمادية البؤرية وهياكل المادة البيضاء ذات الذكاء. في دراستنا التي تضمنت 54 زوجًا أحادي الزيجوت و 58 زوجًا ثنائي الزيجوت وإخوانهم المفردون البالغ عددهم 34 ، وجد أن الذكاء اللفظي والأدائي يشتركون في أصل وراثي مشترك مع شبكة عصبية تشريحية تتضمن المادة الرمادية الأمامية والقذالية والمجاورة للحصين وتربط المادة البيضاء من المادة البيضاء. الحافظة العلوية القذالية الأمامية والجسم الثفني [Hulshoff Pol et al.، 2006].

للتحليلات الجينية ، تم استخدام نمذجة المعادلة الهيكلية وقياس التشكل القائم على فوكسل. لاستكشاف الأصل الجيني المشترك للمادة الرمادية البؤرية ومناطق المادة البيضاء بذكاء ، تم الحصول على ارتباطات متقاطعة / ثنائية متقاطعة حيث ترتبط المادة الرمادية البؤرية وكثافة المادة البيضاء لكل توأم بحاصل الذكاء السيكومتري الخاص به / كوتوين لها.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن الجينات تؤثر بشكل كبير على كثافة المادة البيضاء في الحافظة الأمامية العلوية ، والجسم الثفني ، والإشعاع البصري ، والجهاز القشري النخاعي ، بالإضافة إلى كثافة المادة الرمادية للجبهة الإنسي ، والجبهة العلوية ، والصدغية العليا ، والقذالية ، والوسطى ، الحزامية الخلفية والقشرة المجاورة للحصين. علاوة على ذلك ، تظهر النتائج أن الذكاء يشترك في أصل جيني مشترك مع المادة البيضاء للإشعاع البصري القذالي ، والثفني ، واليسار البصري والمادة الرمادية الأمامية والقذالية والمجاورة للحصين (الارتباطات المظهرية حتى 0.35).

تشير هذه النتائج إلى شبكة عصبية تشترك في أصل جيني مشترك مع الذكاء البشري. وبالتالي ، يبدو أن التباين الفردي في مورفولوجيا المناطق المشاركة في الانتباه واللغة والمعالجة البصرية والعاطفية ، وكذلك في المعالجة الحسية ، يتأثر بشدة وراثيًا.

بالإضافة إلى ذلك ، أثرت العوامل البيئية الفريدة على المادة الرمادية الشاسعة ومناطق المادة البيضاء المحيطة بالبطينين الجانبيين (حتى 0.50). يتزامن هذا الاكتشاف مع التأثيرات البيئية الهامة على حجم البطين الجانبي [عام (0.58) وفريد ​​(0.42) مع عدم وجود مساهمات كبيرة للجينات] التي تم الإبلاغ عنها سابقًا في هذه العينة المزدوجة [Baar & eacute et al. ، 2001].

الآثار السريرية

بالنظر إلى التوريث العالي لأحجام الدماغ العالمية وكثافة وسمك الدماغ البؤري ، فإن البحث عن الجينات التي تشارك في نمو الدماغ والشيخوخة وصيانة بنية الدماغ أمر مهم. يمكن أن تساعدنا هذه المعرفة على فهم التغيرات الطبيعية التنموية والمرتبطة بالعمر في التباين الفردي في وظائف الدماغ.

علاوة على ذلك ، فإنه يعزز معرفتنا بالتنوع الفردي في وظائف الدماغ ويسهل تفسير التغيرات المورفولوجية الموجودة في الاضطرابات النفسية مثل الفصام [فان هارين وآخرون ، 2007]. كما أنه يسمح للجهود المستقبلية لإيجاد جينات معينة مسؤولة عن هياكل الدماغ لتتركز في المناطق التي تخضع لتأثير وراثي كبير [Hulshoff Pol et al.، 2006].

النهج الجيني للعثور على الجينات المشاركة في بنية الدماغ والذي تم تطبيقه في العديد من الدراسات هو ذلك الخاص بالأمراض ذات المسببات الجينية الواضحة مثل مرض هنتنغتون ومتلازمة داون ومتلازمة وليامز ومتلازمة فيلوكارديوفاسيال. تكشف المراجعة عن هذه الأمراض إلى جانب التغيرات المرضية المحددة في الدماغ ، وانخفاض حجم الدماغ الكلي ، والمادة البيضاء ، وأحجام قرن آمون ، بغض النظر عن الجينات و / أو الكروموسومات المعنية. يشير هذا إلى أن العديد من الجينات ربما تكون متورطة في التباين الفردي لهذه المقاييس [Peper et al.، in press].

من المهم معرفة العوامل البيئية التي لها تأثير على التعبير الجيني (كما هو موجود في مثيلة الحمض النووي). بالإضافة إلى ذلك ، فإن دراسة التفاعل بين الجينات والعوامل البيئية لها ما يبررها. علاوة على ذلك ، فإن التأثيرات المتزامنة للجينات المتعددة وربما التفاعل بين الجينات ، تحتاج أيضًا إلى التحقيق حيث لا يمكن تفسير التوريث العالي لنمط ظاهري كمي معقد مثل حجم الدماغ من خلال تعدد الأشكال في الجين الواحد.

تشير دراسات التصوير بالرنين المغناطيسي في التوائم إلى أنه بالنظر إلى النموذج الوراثي الإضافي الأساسي ، فإن الحجم الكلي للدماغ في مرحلة البلوغ قابل للتوريث بدرجة كبيرة.

لاختبار تأثيرات العوامل البيئية الجينية والمشتركة والفريدة من نوعها أو التفاعلات بين التأثيرات الجينية والبيئية. هناك حاجة إلى إجراء دراسات توأمية في عينات كبيرة وأكثر تجانساً ، وتحليلها باستخدام طرق وراثية كمية متقدمة.

للتحقيق في استقرار التأثيرات الجينية والبيئية على الشبكات العصبية الوظيفية في الدماغ البشري ، هناك حاجة لدراسات التوائم الطولية في الطفولة وكذلك في مرحلة البلوغ لأن حجم الدماغ يتغير ديناميكيًا طوال الحياة.

تسمح طرق تصوير الدماغ الجديدة ، مثل تتبع ألياف DTI والتصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي لحالة الراحة ، بدراسة وراثة الشبكات العصبية الكامنة وراء عمل الدماغ.

ستمكننا هذه الأساليب الجديدة ، بالتوافق مع الأساليب الجينية الجديدة ، من فصل الجينات والعوامل البيئية والتفاعلات التي تؤثر على بنية الدماغ البشري طوال الحياة.

Peper JS ، Brouwer RM ، Boomsma DI ، Kahn RS ، Hulshoff Pol HE. التأثيرات الجينية على بنية الدماغ البشري: مراجعة لدراسات تصوير الدماغ عند التوائم. Hum Brain Mapp 200728: 464-473

Giedd JN، Blumenthal J، Jeffries NO، Castellanos FX، Liu H، Zijdenbos A، Paus T، Evans AC، Rapoport JL. نمو الدماغ أثناء الطفولة والمراهقة: دراسة طولية بالرنين المغناطيسي. نات نيوروسسي 19992: 861-863

Hulshoff Pol HE، Schnack HG، Posthuma D، Mandl RC، Baare WF، van Oel C، van Haren NE، Collins L، Evans AC، Amunts K، Burgel U، Zilles K، de Geus EJ، Boomsma DI، Kahn RS. المساهمات الجينية في مورفولوجيا وذكاء الدماغ البشري. ياء نيوروسسي 200626: 10235-10242

Carmelli D، Reed T، DeCarli C. تحليل جيني ثنائي المتغير لفرط كثافة المادة البيضاء الدماغية والأداء المعرفي عند التوائم الذكور المسنين. الشيخوخة نيوروبيول 200223: 413-420

Baar & eacute WFC ، Hulshoff Pol HE ، Boomsma DI ، Posthuma D ، de Geus EJC ، Schnack HG ، van Haren NEM ، van Oel CJ ، Kahn RS. النمذجة الجينية الكمية للتباين في مورفولوجيا الدماغ البشري. Cereb Cortex 200111: 816-824

فان هارين إن ، هولشوف بول هي ، شناك إتش جي ، كان دبليو ، ماندل آر سي ، كولينز دي إل ، إيفانز إيه سي ، كان آر إس. تغييرات المادة الرمادية البؤرية في الفصام عبر مسار المرض: دراسة متابعة مدتها 5 سنوات. علم الأدوية النفسية والعصبية 200732: 2057-2066

Posthuma D ، de Geus EJ ، Baare WF ، Hulshoff Pol HE ، Kahn RS ، Boomsma DI. العلاقة بين حجم الدماغ والذكاء هي من أصل وراثي. نات نيوروسسي 20025: 83-84

Thompson PM، Cannon TD، Narr KL، van Erp T، Poutanen VP، Huttunen M، Lonnqvist J، Standertskjold-Nordenstam CG، Kaprio J، Khaledy M، Dail R، Zoumalan CI، Toga AW. التأثيرات الوراثية على بنية الدماغ. نات نيوروسسي 20014: 1253-1258

مصدر القصة:

المواد المقدمة من الكلية الأوروبية للأدوية العصبية والنفسية. ملاحظة: يمكن تعديل المحتوى حسب النمط والطول.


ما العوامل التي تؤثر على الذكاء

هناك عاملان فقط يؤثران على الذكاء: الجينات والبيئة. منذ ذلك الحين ، كان هناك شد وجذب مستمر بين أهمية & # 8220 الطبيعة أو التنشئة & # 8221 ، لتقييم براعة الشخص العقلية والجسدية. في حين أن الشخص قد يرث مجموعة معينة من الجينات ، فإن ما يحدث له / لها يعتمد على العوامل البيئية. يمكن أن ينعكس هذا في حالة التوائم المتطابقة ، حيث يمكن أن تكون حاصل الذكاء (حاصل الذكاء) متشابهة تمامًا ، ولكن إذا تم رفعها عن بعضها البعض ، فإن الاختلافات في المستويات تصبح أوسع بكثير. من ناحية أخرى ، فإن التوائم الأخوية لديهم أقل تشابه بين الأشقاء الذين نشأوا في نفس المنزل سيكون لديهم معدل ذكاء يشبه الأطفال بالتبني ، الذين نشأوا معًا في نفس البيئة.

لا شك أن الجينات تلعب دورًا مهمًا في التأثير على الذكاء. حتى قبل ولادة الطفل ، يمكن أن يؤثر عمر الأم والصحة والتغذية والتدخين والشرب بشكل كبير على الجنين. يمكن أن تؤثر العوامل الوراثية مثل فصيلة الدم ، وعدد خلايا الدم الحمراء للأم ، وحتى RH (بروتين موجود في خلايا الدم الحمراء) مع الطفل على ذكائه. يلعب تاريخ الأم في عدد حالات الحمل والوقت بين حالات الحمل دورًا أيضًا. حتى التعرض المفرط للأشعة السينية أو كميات كبيرة من الرصاص يمكن أن يضر بذكاء الطفل.

يُعتقد أن الأطفال الذين يرضعون من الثدي يحتلون مرتبة أعلى في اختبارات الذكاء في سن 6 سنوات ، مقارنة بنظرائهم الذين يشربون الحليب من الزجاجة. يؤثر ترتيب الميلاد أيضًا على معدل الذكاء. من المعتقد أن كل شقيق متتالي سيحتل المرتبة 0.7 أقل في درجات الاختبار الخاصة بهم. وينعكس هذا أيضًا في التحصيل الدراسي. ومع ذلك ، قد تكون الحجة هي الأقدم والأشقاء الأصغر عادة ما يتلقون اهتمامًا أكبر من الوالدين ، مما يؤدي إلى تحفيز أكثر أو أقل من الأطفال المتوسطين. يبدو أن ترتيب الميلاد يضع جزءًا من تطور ذكائهم ونموهم.

لا يوجد دليل على أن وجود عوامل تغذية جيدة في ذكاء الطفولة ، ولكن فترة طويلة من سوء التغذية يمكن أن تؤثر على معدل الذكاء. الأطفال الذين يُزعم أنهم يتناولون وجبة الإفطار كل يوم ، يسجلون عشر نقاط أعلى في اختبار الذكاء من أولئك الذين لا يفعلون ذلك. قد يشكل هذا حجة جيدة للأطفال بعدم الذهاب إلى المدرسة جائعًا وتناول وجبة الإفطار كل صباح للتعلم بشكل أفضل في المدرسة.

السنوات الأولى & # 8211 نشأ في منزل واسع وفي حي جيد له آثار عميقة على نمو الطفل العقلي والعاطفي. تلعب الخلفية الأبوية مثل التعليم والمهنة ودخل الأسرة أيضًا دورًا كبيرًا في تحصيل معدل الذكاء.

جودة الألعاب والكتب والمجلات المحفزات الخارجية مثل السفر إلى مؤسسة منظمة حتى أخذ دروس الموسيقى أو الرقص يمكن أن تؤثر على ذكاء الطفل. لا يبدو أن جودة المدرسة تؤثر على الذكاء ، لكن الحضور في المدرسة يلعب دورًا رئيسيًا ، خاصة خلال المدرسة الابتدائية. يبدو أن الاستقرار جزء مهم من تنشئة الطفل عندما يتعلق الأمر بالذكاء.

بينما توجد أسئلة تتعلق بالتفاعل بين الوراثة والبيئة ، هناك أيضًا نظريات تصنف أنواعًا مختلفة من الذكاء. يؤمن بعض العلماء بقدرة عامة واحدة بينما يدعي البعض الآخر أن هناك العديد من الذكاءات المتعددة: اللفظية ، البصرية ، الحركية (الحركة العضلية) ، المنطق ، الاجتماعي ، الموسيقي ، الشخصية (داخل الذات) ، والطبيعية (القدرة على أن تكون في واحد. مع الطبيعة).

العمر أيضًا من العوامل المؤثرة في الذكاء ، حيث يتمتع الصغار بالقدرة على التفكير المجرد والتفكير المنطقي ، دون الخبرة السابقة في التعليم أو التعلم. في هذه السن المبكرة ، يمكنهم أيضًا إنشاء استراتيجيات لحل المشكلات وحل الألغاز.

ومع ذلك ، مع تقدم المرء في العمر ، يتناقص هذا النوع من التفكير المجرد بعد سن 30-40. يميل الأشخاص الأكبر سنًا إلى التفكير في مصطلحات التعلم السابق والخبرة السابقة. يستخدم هذا الذكاء الحقائق والمعرفة الجديدة والفهم التراكمي من أجل التعلم. يستمر هذا النوع من التعلم والاستدلال وحل المشكلات طوال فترة البلوغ.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك ذكاء جديد يضاف إلى قائمة الذكاءات المتعددة ، وهو الذكاء العاطفي. يمكن أن يكون الذكاء العاطفي قدرة وراثية منذ الولادة أو يمكن تعلمه أو تقويته بواسطة العناصر البيئية. في عام 1990 ، قرر اثنان من العلماء / علماء النفس أن الذكاء العاطفي هو فرع من الذكاء الاجتماعي & # 8211 لديه القدرة على ملاحظة مشاعر أو مشاعر شخص & # 8217s وأشخاص آخرين & # 8217. هذه القدرة على التمييز أو توجيه التفكير العاطفي ، وبالتالي التصرفات الفردية.

نظرًا لوجود العديد من جوانب الذكاء ، يمكن أن تؤثر جميع أنواع العوامل البيئية على التركيب الجيني لأي فرد.


مراجع

تقدم Diener ، E. ، Oishi ، S. & amp Tay ، L. في أبحاث الرفاهية الذاتية. طبيعة سلوك الإنسان (2018).

Jebb ، A. T. ، Tay ، L. ، Diener ، E. & amp Oishi ، S. السعادة ، إشباع الدخل ونقاط التحول حول العالم. طبيعة سلوك الإنسان 2, 33–38 (2018).

DeNeve، K.M & amp Cooper، H. الشخصية السعيدة: تحليل تلوي لـ 137 سمة شخصية ورفاهية ذاتية. نشرة نفسية 124, 197–229 (1998).

لوكاس ، آر إي وأمب دينر ، إي إن كتيب الشخصية: النظرية والبحث (الطبعة الثالثة.) (محرران John، O. P.، Robins، R.W & amp Pervin، L.A) 795–814 (Guilford Press US، 2008).

Nes، R. B. & amp Røysamb، E. In علم الوراثة الرفاه النفسي (محرر Pluess ، M.) 75-96 (مطبعة جامعة أكسفورد ، 2015).

بارتلز ، جينات الرفاهية ومكوناتها الرضا عن الحياة والسعادة ونوعية الحياة: مراجعة وتحليل تلوي لدراسات التوريث. علم الوراثة السلوك 45, 137–156 (2015).

جونسون ، دبليو & أمبير كروجر ، آر.إف البنية الجينية والبيئية للصفات التي تصف مجالات النموذج الخمسة الكبار للشخصية: دراسة توأم أمريكية على مستوى الولايات المتحدة. J Res بيرس 38, 448–472 (2004).

Jang، K. L.، Livesley، W.J & amp Vernon، P. A. توريث أبعاد الشخصية الخمسة الكبرى وأوجهها: دراسة مزدوجة. مجلة الشخصية 64, 577–591 (1996).

لوكاس ، آر إي وأمب دينر ، إي إن كتيب العواطف (الطبعة الثالثة) (محرران لويس ، إم ، هافيلاند جونز ، جيه إم وأم باريت ، إل إف) 471-484 (Guilford Press US ، 2008).

دينر ، إي. وآخرون. النتائج التي يجب أن يعرفها جميع علماء النفس من العلم الجديد حول الرفاهية الذاتية. يمكن بسيتشول 58, 87–104 (2017).

دينر ، إي ، أوشي ، إس ، أمبير تاي ، إل. كتيب الرفاه. (ناشرو DEF ، 2018).

دينر ، إي ، أوشي ، إس ، لوكاس ، آر إي إن كتيب أكسفورد لعلم النفس الإيجابي (الطبعة الثانية.) 187-194 (مطبعة جامعة أكسفورد بالولايات المتحدة ، 2009).

كانيمان ، دي ، دينر ، إي & أمبير شوارتز ، إن. الرفاه: أسس علم النفس اللذيذ. 1999. الثاني عشر ، 593 (مؤسسة راسل سيج ، الولايات المتحدة ، 1999).

دينر ، إي ، سوه ، إي إم ، لوكاس ، آر إي وأمبير سميث ، إتش إل الرفاه الشخصي: ثلاثة عقود من التقدم. نشرة نفسية 125, 276–302 (1999).

Røysamb، E. & amp Nes، R. In كتيب الرفاهية Eudaimonic (محرر Vitterso ، J.) (Springer ، 2016).

ريف ، سي دي ، إعادة النظر في الرفاه النفسي: التطورات في علم وممارسة اليودايمونيا. نفسية نفسية 83, 10–28 (2014).

Huta، V. & amp Waterman، A. S. Eudaimonia وتميزها عن Hedonia: تطوير تصنيف ومصطلحات لفهم التعريفات المفاهيمية والتشغيلية. مربط السعادة J 15, 1425–1456 (2014).

Keyes، C.L M.، Myers، J.M & amp Kendler، K. S. بنية التأثيرات الجينية والبيئية على الرفاهية العقلية. أكون. ياء الصحة العامة 100, 2379–2384 (2010).

بولديرمان ، ت. وآخرون. التحليل التلوي لتوريث السمات البشرية بناءً على خمسين عامًا من الدراسات التوائم. طبيعة الجينات. 47, 702–709 (2015).

نيس ، ر.ب. السعادة في علم الوراثة السلوكية: النتائج والآثار. مربط السعادة J 11, 369–381 (2010).

Røysamb ، E. ، Tambs ، K. ، Reichborn-Kjennerud ، T. ، Neale ، M. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي 85, 1136–1146 (2003).

Nes، R.B & amp Røysamb، E. السعادة في علم الوراثة السلوكية: تحديث حول التوريث وقابلية التغيير. مربط السعادة J 18, 1533–1552 (2016).

Røysamb، E. & amp Nes، R. B. In Haاختصار الثانيبونعم من نحنليرة لبنانية تكونعمل (محرران: Diener، E.، Oishi، S. & amp Tay، L.) الفصل. علم الوراثة للرفاهية (DEF Publishers ، 2018).

إم بارتلز ، وأمبير بومسما ، دي. آي. ولدت لتكون سعيدًا؟ مسببات الرفاه الشخصي. علم الوراثة السلوك 39, 605–615 (2009).

أرشونتاكي ، دي ، لويس ، جي جي أند بيتس ، تي سي التأثيرات الجينية على الرفاه النفسي: دراسة توأم ممثلة على المستوى الوطني. مجلة الشخصية 81, 221–230 (2013).

فرانز ، سي إي. وآخرون. تعددية الأبعاد الوراثية والبيئية للرفاهية والسوء عند الرجال التوأم في منتصف العمر. علم الوراثة السلوك. 42، ص (2012).

أرشونتاكي ، دي ، لويس ، جي جي أند بيتس ، تي سي التأثيرات الجينية على الرفاه النفسي: دراسة توأم ممثلة على المستوى الوطني. مجلة الشخصية ذ. 81، ص (2013).

وانج ، آر إيه إتش ، ديفيس ، أو.س.ب. ، ووتون ، آر إي ، موترشو ، إيه & أمبير هاوورث ، سي إم أ.يرتبط الدعم الاجتماعي والصحة العقلية في مرحلة المراهقة المتأخرة لأسباب وراثية وبيئية. Sci Rep-UK 7 (2017).

نيس ، ر. وآخرون. الاكتئاب الشديد والرضا عن الحياة: دراسة توأمية سكانية. J تؤثر على الاضطرابات 144, 51–58 (2013).

Kendler، K. S.، Myers، J.M، Maes، H.H & amp Keyes، C.LM العلاقة بين التأثيرات الجينية والبيئية على الاضطرابات النفسية الداخلية الشائعة والرفاهية العقلية. السلوك الجيني س. 41، ص (2011).

بارتلز ، إم ، كاسيوبو ، جي تي ، فان بيجسترفيلدت ، تي سي إي إم أند بومسما ، دي آي استكشاف العلاقة بين الرفاه والاضطرابات النفسية لدى المراهقين. السلوك الجيني س. 43، ص (2013).

Nes، R. B.، Czajkowski، N.، Røysamb، E.، Reichborn-Kjennerud، T. & amp Tambs، K. الرفاه والسوء: البيئات المشتركة ، الجينات المشتركة؟ مجلة علم النفس الإيجابي 3, 253–265 (2008).

Nes، R.B & amp Røysamb، E. Happiness in Behavior Genetics: تحديث حول التوريث وقابلية التغيير. مربط السعادة J 18, 1533–1552 (2017).

Nes، R. B.، Røysamb، E.، Tambs، K.، Harris، J.R & amp Reichborn-Kjennerud، T. الرفاه الشخصي: المساهمات الجينية والبيئية في الاستقرار والتغيير. الطب النفسي 36, 1033–1042 (2006).

Røysamb، E.، Nes، R.B & amp Vitterso، J. In استقرار السعادة (محرران شيلدون ، ك ، لوكاس ، آر إي) (إلسفير ، 2014).

كابرارا ، ج. وآخرون. الأداء البشري الأمثل: علم الوراثة للتوجه الإيجابي نحو الذات والحياة والمستقبل. علم الوراثة السلوك 39, 277–284 (2009).

Harris، J.R، Pedersen، N.L، Stacey، C.، McClearn، G. & amp Nesselroade، J.R. مجلة الشيخوخة والصحة 4, 349–368 (1992).

هان ، إي ، جونسون ، دبليو أند سبيناث ، إف إم ما وراء توريث الرضا عن الحياة - أدوار الشخصية والتأثيرات المزدوجة. J Res بيرس 47, 757–767 (2013).

ريتفيلد ، سي أ. وآخرون. علم الوراثة الجزيئية والرفاهية الذاتية. وقائع PNAS للأكاديمية الوطنية للعلوم بالولايات المتحدة الأمريكية 110, 9692–9697 (2013).

أوكباي ، أ. وآخرون. المتغيرات الجينية المرتبطة بالرفاهية الذاتية ، وأعراض الاكتئاب ، والعصابية التي تم تحديدها من خلال التحليلات على مستوى الجينوم. طبيعة الجينات. 48, 624–633 (2016).

كوستا ، ب ت. وأمب ماكراي ، ر. NEO PI-R. دليل احترافي. (أبحاث التقييم النفسي ، 1992).

غولدبرغ ، إل آر وصف بديل للشخصية - هيكل عامل الخمسة الكبار. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي 59, 1216–1229 (1990).

ستيل ، ب. ، شميدت ، ج. & أمبير شولتز ، ج. تنقيح العلاقة بين الشخصية والرفاهية الذاتية. نشرة نفسية 134, 138–161 (2008).

Vitterso، J. سمات الشخصية والرفاهية الذاتية: ربما يكون الاستقرار العاطفي ، وليس الانبساط ، هو المتنبئ المهم. الشخصية والفرق الفردي س. 31 ، ص (2001).

Costa، ​​P. T. & amp McCrae، R. R. المجالات والأوجه - تقييم الشخصية الهرمي باستخدام قائمة جرد شخصية الأجسام القريبة من الأرض المنقحة. مجلة تقييم الشخصية 64, 21–50 (1995).

بيرغمان ، سي ، بلومين ، آر ، بيدرسن ، إن. إل آند ماكليرن ، ج. الوساطة الجينية للعلاقة بين الدعم الاجتماعي والرفاهية النفسية. الشيخوخة النفسية 6, 640–646 (1991).

ديفيد ، S. A. ، بونيويل ، I. & amp Conley Ayers ، A. كتيب أكسفورد للسعادة. 1097 (مطبعة جامعة أكسفورد بالولايات المتحدة ، 2013).

سيليجمان ، إم إي ب. تزدهر: فهم جديد للرؤية للسعادة والرفاهية. الثاني عشر ، 349 (Free Press US ، 2011).

هيدي ، ب. أهداف الحياة مهمة للسعادة: مراجعة لنظرية النقطة المحددة. Soc Indic Re س. 86 ، ص (2008).

Oishi، S. & amp Diener، E. الأهداف والثقافة والرفاهية الذاتية. بيرس Soc Psychol ب 27, 1674–1682 (2001).

شيلدون ، ك. وآخرون. السعي المستمر لتحقيق أهداف تلبية الاحتياجات يؤدي إلى زيادة السعادة: دراسة طولية تجريبية لمدة 6 أشهر. العاطفة الدافعة 34, 39–48 (2010).

Schimmack، U.، Oishi، S.، Furr، R. M. & amp Funder، D. C. بيرس Soc Psychol ب 30, 1062–1075 (2004).

Schimmack و U. و Diener و E. مجلة الشخصية 70, 345–384 (2002).

Quevedo ، R.J M. & amp Abella ، M.C. الرفاه والشخصية: تحليلات على مستوى الوجه. الشخصية والاختلافات الفردية 50, 206–211 (2011).

Albuquerque، I.، de Lima، M. P.، Matos، M. & amp Figueiredo، C. الشخصية والرفاهية الذاتية: ما الذي يختبئ وراء التحليلات العالمية؟ Soc Indic Res 105, 447–460 (2012).

Anglim، J. & amp Grant، S. توقع الرفاهية النفسية والذاتية من الشخصية: تنبؤ تزايدي من 30 جانبًا على الخمسة الكبار. مربط السعادة J 17, 59–80 (2016).

بوشار ، ت.ج.التأثير الجيني على الصفات النفسية للإنسان - مسح. العلوم النفسية بالعملة 13, 148–151 (2004).

Jang، K. L.، McCrae، R. R.، Angleitner، A.، Riemann، R. & amp Livesley، W.J. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي 74, 1556–1565 (1998).

Weiss، A.، Bates، T.C & amp Luciano، M. السعادة هي شيء شخصي: جينات الشخصية والرفاهية في عينة تمثيلية. علم النفس 19, 205–210 (2008).

Keyes، C.L M.، Kendler، K. S.، Myers، J.M & amp Martin، C.C. التداخل الجيني وتميز الازدهار والسمات الشخصية الخمس الكبرى. مربط السعادة J 16, 655–668 (2015).

كيز ، سي إل م.استمرارية الصحة النفسية: من التذمر إلى الازدهار في الحياة. J Health Soc Behav 43, 207–222 (2002).

Røysamb ، E. ، Harris ، J.R ، Magnus ، P. ، Vitterso ، J. & amp Tambs ، K. التأثيرات الخاصة بالجنس للعوامل الوراثية والبيئية. الشخصية والاختلافات الفردية 32, 211–223 (2002).

Benjamini، Y. & amp Hochberg، Y. التحكم في معدل الاكتشاف الخاطئ - نهج عملي وقوي للاختبارات المتعددة. J Roy Stat Soc B Met 57, 289–300 (1995).

Feist، G. J.، Bodner، T. E.، Jacobs، J.F & amp Miles، M. & amp Tan، V. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي 68, 138–150 (1995).

مارش ، هـ. دبليو ، وأمبير يونغ ، أ.س. من أعلى إلى أسفل ، ومن أسفل إلى أعلى ، ونماذج أفقية: اتجاه السببية في نماذج مفهوم الذات الهرمية متعددة الأبعاد. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي 75, 509–527 (1998).

إيكمان ، ب. تعبيرات الوجه عن العاطفة - نتائج جديدة ، أسئلة جديدة. علم النفس 3, 34–38 (1992).

Ekman ، P. ، Sorenson ، E.R & amp Friesen ، W. V. Pan-Cultural Elements in Facial Displays of Emotion. علم 164، 86– & أمبير (1969).

إيزارد ، سي إي العواطف الأساسية والأنواع الطبيعية ومخططات المشاعر ونموذج جديد. منظور علم النفس النفسي 2, 260–280 (2007).

إيزارد ، سي إي.نظرية العاطفة والبحث: النقاط البارزة ، والأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها ، والقضايا الناشئة. Annu Rev Psychol 60, 1–25 (2009).

De Neve، J.-E.، Christakis، N.A، Fowler، J.H & amp Frey، B. S. Genes، Economics، and happy. مجلة علم الأعصاب وعلم النفس والاقتصاد 5, 193–211 (2012).

فرانز ، سي إي. وآخرون. تعددية الأبعاد الوراثية والبيئية للرفاهية والسوء عند الرجال التوأم في منتصف العمر. علم الوراثة السلوك 42, 579–591 (2012).

بولير ، ل. وآخرون. تدخلات علم النفس الإيجابية: التحليل التلوي للدراسات العشوائية ذات الشواهد. الصحة العامة بمك 13 (2013).

بارتلز ، إم ، كاسيوبو ، جي تي ، فان بيجسترفيلدت ، تي سي وأمب بومسما ، دي آي. استكشاف العلاقة بين الرفاه والاضطرابات النفسية لدى المراهقين. علم الوراثة السلوك 43, 177–190 (2013).

Keyes، C.L M.، Kendler، K. S.، Myers، J.M & amp Martin، C.C. التداخل الجيني وتميز الازدهار والسمات الشخصية الخمس الكبرى. مربط السعادة J 16, 655–668 (2014).

نيلسن ، ت. وآخرون. السجل النرويجي التوأم من منظور الصحة العامة: تحديث بحثي. التوأم الدقة همهمة جينيت 16, 285–295 (2013).

Harris، J.R، Magnus، P. & amp Tambs، K. المعهد النرويجي للصحة العامة البرنامج المزدوج للبحوث: تحديث. التوأم الدقة همهمة جينيت 9, 858–864 (2006).

Magnus، P.، Berg، K. & amp Nance، W.E توقع حدوث الزيجوزية في أزواج توأم نرويجية من مواليد 1915-1960. كلين جينيت 24, 103–112 (1983).

دينر ، إي ، إيمونز ، آر إيه ، لارسن ، آر جيه آند غريفين ، إس. الرضا بمقياس الحياة. مجلة تقييم الشخصية 49, 71–75 (1985).

Pavot، W. & amp Diener، E. الرضا بمقياس الحياة والبناء الناشئ للرضا عن الحياة. مجلة علم النفس الإيجابي ذ. 3، ص (2008).

Pavot، W. & amp Diener، E. مراجعة الرضا بمقياس الحياة. التقييم النفسي 5, 164–172 (1993).

Costa، ​​P. T. & amp McCrae، R. R. الاستقرار والتغيير في تقييم الشخصية: قائمة الجرد المعدلة للشخصية NEO في عام 2000. مجلة تقييم الشخصية 68, 86–94 (1997).

Loehlin، J.C The Cholesky نهج: ملاحظة تحذيرية. علم الوراثة السلوك 26, 65–69 (1996).

Neale، M.C & amp Cardon، L. R. منهجية الدراسات الجينية من التوائم والعائلات. (كلوير الأكاديمي 1992. ، 1992).

بوكر ، س. وآخرون. OpenMx: إطار عمل نمذجة معادلة هيكلية موسعة مفتوحة المصدر. بسيكوميتريكا 76, 306–317 (2011).

Neale ، M. C. ، Røysamb ، E. & amp Jacobson ، K. التحليل الجيني متعدد المتغيرات للحد من الجنس وتفاعل G x E. التوأم الدقة همهمة جينيت 9, 481–489 (2006).

Akaike، H. عامل التحليل و AIC. بسيكوميتريكا 52, 317–332 (1987).


شاهد الفيديو: Leerlingen met een Autisme Spectrum Stoornis (شهر نوفمبر 2022).